——哈师大附中第24届青年教师汇报课

《细胞中的无机物》的教学反思

哈师大附中生物组 尹  冰

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，特别是正在全面推进新课程改革，我应不断推进教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“学求知、学发展”的教学原则，不断取得新的教学成果。

    下面是我对于本节课的一些设计和反思，希望各位同仁和领导给予批评指正。

一、           学求知——扎实严谨，联系实际

1．扎实严谨

为了在生物课堂中培养学生创新能力，我在教学设计中渗透对学生求知意识的培养，并且制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生求知能力的教学切入点，这些切入点是教学难点和重点，也是生物学家的求知经历和体验，以激发学生的求知和创新欲望。这要求教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在本节教学中，要讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、看图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过自己的分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的学习条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

我认为这节课的最后一部分对“二、细胞中的无机盐”就是这一点的体现。通过学生自主书写接下来要学习的提纲，锻炼了他们的自主学习能力。但是也有不足，应该及时了解他所列提纲的原因，这样更能帮助学生深化思考，从总结中再总结，从归纳中再归纳，培养一种科学严谨的态度。

2．联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，我尽量列举生活的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则。

二、           学发展——方法科学、灵活多变

1．方法科学

在课堂教学中，要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

教师应少讲精讲，讲慢一点，不要只顾自己讲个不停，多留些时间给学生思考，讲时注意复习旧知识。教学过程中，在课堂上进行了讨论，方法值得提倡，但要注意讨论的有效性。第一，讨论的问题要值得讨论，第二，要关注小组的讨论活动，要让讨论活动真正成为培养学生团队合作能力的一个过程。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。 

实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。此外、教师上课不要只提问优生，不歧视差生，不要以分数来衡量学生的好坏。多与学生交流，多鼓励学生。教师的教学语言要注意幽默风趣，提高学生的兴趣。

2．灵活多变

提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
    知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

本节课的“一题多变”就是一个好的应用，学生通过一题可以引发其他的问题，然后得到思维力的提升，收到了良好的效果。

人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变，而对人的品质评价已趋向于提倡人的创造性、开拓型的性格。因此，我们最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品质，都是创新需要的，这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性，对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响。为了塑造学生的创新人格，在本节生物课堂教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想，鼓励和有创造力的人接触。真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上。

“学求知、学发展”的原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，知识是基础，发展是关键，学习是最终的目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

总之，在本节的生物学教学活动中，为加强对自身各种素养的提高，我尽量多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。

上一篇：张国栋  在教学中进步、在反思中成长——“弹力”教学反思

下一篇：华晶    排球正面双手垫球教学反思