哈师大附中“内涵发展”之我见

哈尔滨师范大学附属中学 沙洪泽

近几年，在“发展是硬道理”、“抓住机遇争取跨越式的发展”的思想指导下，我国基础教育进入了一个历史上从未有过的快速发展的好时期。各种机遇接踵而至，好戏连台。但随之而来的现象是：优秀人才被推上“风口浪尖”，要么被各校之间互相争夺、炒作，要么荣誉、桂冠一个接一个；学校的领导成天忙碌于迎来送往的应酬；为了生源，各学校绞尽脑汁地进行着近乎商业化的炒作，甚至挥舞着“经济大棒”进行无规则的资源掠夺；菁菁校园变得不再宁静，甚至有些“喧闹”。这难道真是现代化学校的形态吗？我认为答案是否定的。

这些现象明证着一个事理：学校许多方面都变了，但我们管理的落后没变，特别是管理理念的落后没有变。学校许多条件都改善了，但学校的文化精神、文化传统、校园的文化环境（内在的）的建设却被疏漏了，淡忘了。太多的功利主义，太多的浮躁作风，不要说建一流高水平学校，连中国传统意义的教育精神都有着恍如隔世的感觉。

我认为，学校在对社会发展强化责任、增强服务的同时，还应当有它的矜持和超脱，有自己的思考和规律。眼下是到了应该认真研究学校内涵发展、内涵建设、苦练内功的时候了，要从对学校的外延发展的重视转向对学校的内涵发展的重视。

当然，作为内涵发展首先还是应当明确学校发展的战略定位，制定科学的长远的发展规划，推进学科和课程布局的战略性调整。但是，建设高水平学校最重要的是“水平和质量”，这是学校内涵发展的永恒的主题，所有改革与发展最终都应当落实到建设高水平的课程体系、高质量的教学体系、高效率的运行体系上来。从长远来看，“提高教学质量、提高课程水平”，只能靠学校自身的努力，靠一支高素质的教师队伍和管理队伍，这种发展，是难度更大，更深刻、更本质的“发展”。而且这种“发展”要遵从办学规律、教学规律、继承学术和教学传统。

众所周知，“外延”和“内涵”都是逻辑学上的概念，这里是在隐喻的意义上借用这两个概念的，前者表示外观和形式，后者表示内容和实质。

所谓“学校的外延发展”，也就是指外观上或器物层面上的发展，通常我们称之为“硬件”建设。其中包括：学校不断增加的标志性建筑,学生学习生活环境和教师工作生活环境的变化,各种文化艺术、健身强体活动和庆典的举行等等。所有这一切，对于任何一所学校来说，都是必要的。事实上，在学校今后的发展中，这种“外延发展”仍然是不可或缺的。然而，对一所高品位的学校来说，仅仅注重外延发展是远远不够的。尽管在一定程度上，外延发展也会折射出其内在的精神，然而，没有自觉的、丰厚的内涵发展的支撑，外延发展也会流于浅薄。借用物理学的术语来说，单纯的外延发展还只是一种“表面物理”。前一时期，一些名校凭借较为悠久、深厚的历史文化积淀，较为优质的教育资源、知名的教育品牌，及其对社会产生的强大吸引力，充分利用政策所给予的“空间”，扩大办学规模，让更多的学生接受优质教育，无疑是好的，但也有些学校不顾及条件，膨胀过快过大，最终导致学校信誉弱化、办学环境恶化。

科学发展，并非事业规模的盲目放大，而是要把握好规模、质量与效益的关系，通过高效管理来提高质量和效益，在此基础上向外拓展，实现事业规模的增量。在质量得不到保证的情况下，随意注水、稀释，任意扩大分母，往往适得其反。学校固然要注重外向发展，但更要注重加强队伍建设，优化办学质量，铸就自身特色，走“内涵发展”之路。

所谓“学校的内涵发展”，主要指学校的内在精神品格和师生的文化素质方面的发展。对于哈师大附中来说，“学校的内涵发展”至少应该具有如下的标志：

一是应该拥有自己的教育哲学、办学思想。在以往的人文社会科学评奖中，人们也许有充分的理由评选通用性质的工具书，尤其是词典，使之获得最高的奖项。然而，在学校今后的发展中，应该让更多具有独创性和思想性的教育之花盛开。无庸讳言，一个没有自己的思想和理论的学校是不可能高瞻远瞩的。

二是应该拥有不同风格的教学流派、学科代表性人物。显然，对外校的优秀教育资源采取拿来主义的政策还是必要的，但我们更需要的是符合我校自己特点的独创性的优势资源。当然，拥有教育成果的杰出人物的产生，不同于造一幢建筑物，一两年就可以完工，它有一个长期积累的过程。

三是富有自己特色的学校精神的确立和师生的普遍认同。学校团队成员的人格意识和道德实践意识的普遍确立，就是师生精神文化素养普遍提升的标志。

四是铸就自身特色，营造富有特色的学校文化氛围。要在这种氛围的熏染和“润化”之中，培养和造就富有特长的教师、富有特点的课程、富有个性的学生。特色的铸就，不仅需要历史底蕴的“铺垫”，需要各方合力的支持，尤其需要管理者果敢的胆量和高远的识见。学校领导要敢于和善于在坚持党的教育方针，恪守教育法律法规，遵循教育发展规律的前提下，根据自身实际，另辟新径，独树新帜，通过开拓创新的工作不断激发活力，不断产生新质，不断赋予“特色”以丰厚的底蕴和时代的意义。

针对哈师大附中，我们强调内涵发展，要解决两个问题：

第一，如何建设承继学校传统、反映学校特色的“附中精神”；

第二，如何建设既具有时代共性又符合附中个性的现代“附中制度”。

首先，所谓“附中精神”，是我校的一种办学理念和价值追求，是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上的。

我认为，附中精神的本质是创新，包括：通过教育教学创新，不断提升学校的社会作用和影响力；培养具有创新精神和能力的人，推动、影响他人进步。体现创新本质的文化特征是附中文化精神中的包容性、开放性和批判性。鼓励不同学术见解，不同学术流派的研究，允许失败，允许一些“孤独的思考者”，宽容一些学术上的“狂妄者”。 给教师的学术研究、教学工作有更多、更大的自由空间。

当然，学校是和社会互动的，学校需要社会的支持，培养的人才又会影响社会的发展。因此，任何时候，学校总会受到政治的、文化的、经济的乃至宗教的等各方面的影响，只不过影响程度大小不同而已。因此，“更多、更大的自由空间”也只是一种理想的信念和追求，现实生活中只存在着有条件、有约束的自由和自治。

我们主张的现代“附中精神”是：厚德砺学、崇尚卓越、自我承诺。具体讲就是：

（一）弘扬素质教育的主旋律，以德育为先，以实践和创新为重点，以课堂教学为主阵地，要把有悖于素质教育精神的观点和行为(如把大量时间用到课堂外，用到对“直接经验”的获得上，以此为新课改，为问题情境的设置等)拒于课改之外。鼓励学术创新，维护学术的尊严和学术研究的自由，同时也要讲求学术规范、学术责任和科学的道德。

（二）学校要在促进教师提高教学质量的同时，提升教师的生命质量，唤起教师的职业尊严，有人生追求，人人争当“实践型的教育专家”，不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动学习、思考、探索、创造的不息动力，激情在胸中澎湃，诗意在心中流淌，成为校园优美环境的欣赏者，学生良好举止的赞赏者，教师神圣职业的吟诵者，课堂生命力的激发者。

（三）坚持依法治校，以德治校。教师既是学者，又是学生的导师，既教书又育人。我们提倡教师独立思考，以创新精神从事教学和科研，教学研究无禁区。但课堂教学有纪律，教师作为对社会有责任的社会人，也要以国家法律为底线，以教师职业道德为纪律约束自己，教育教学质量要有自我承诺。

第二，关于建设既具有时代共性又能凸现个性的现代“附中制度”问题。建立现代“附中制度”是建设现代一流中学的必备基础，是实现教育现代化的重要标志。多年来，学校主要靠思想政治工作来维护学校的秩序，而进入法治时代，已很难再用“大道理”、“思想教育”来解决教工、学生中涉及个人权益的实际问题，人们更多考虑的是如何维护自己应有的权益。因此必须靠科学、合理、合法的严密制度来规范人们的行为，建立公平的秩序。建立现代“附中制度”目的就是改“人治”为“法治”，真正实现“依法治校”。这是保证学校稳定、和谐和高效发展的关键之举。

在建设现代“附中制度”时，要处理好以下几个关系：

 一是，要明确学生、教师、学校的权益（和义务）。例如，在学校能力允许的条件下给学生提供高质量的教学，最大的选择性应当是学生在学校的基本权益。同时，遵守学校制定的规章制度应该是学生承担的义务。又如，对教师来讲，除了按规定给予相应的工作、生活条件外，很重要的是对涉及自己利益及学校发展事务的知情权和参与权。通过什么方式予以保证，都应当体现在现代“附中制度”之中。除了权利外，应尽义务也必须规范、可操作、可检查。

二是，学校各行政部门的职能和责任，需要进一步从理念上、制度上理清、理顺。

三是，如何协调学校各类群体的相互关系，给出各种岗位的科学、合理的定位，优化和平衡各种资源配置的关系，激发全体员工的积极性，开拓学校发展的全面工作。学校发展既要调动各方积极性，又要有所为和有所不为，不是哪一个学科就能承担起整个学校德教育教学，也不是哪一个人就能担负起所有教学工作。学校的社会声誉是学校教学水平、教学质量和管理水平的综合评价。学校教学水平的显示度靠大师，靠优秀的名师、专家，但学校的教学质量和综合发展要靠全体教职员工，要让每一个人都感到作为学校成员的自豪感、责任感。

四是，学校制度的执行和监督也要建立在诚信和以人为本的基础上，同时要建立规范的约束机制。在“附中制度”中要体现校长办学的理念，反映学校的传统，蕴含丰富的学校人文精神。要把校园人文精神、文化传统融入到教育和管理工作的全过程，形成学校特有的时代精神和文化传统。

学校发展应该与社会经济的发展相适应，应该与教育自身的发展相协调，要适度超前，持续发展。何以理解“适度”、“超前”？我以为，就是既要尽力而为，又要量力而行。必须根据现有的教育资本、发展成本、事业效益、区域经济、生源趋势等相关要素，从经济、社会等角度，以市场化原则，科学、全面、精确地测算近、中、长期的事业发展规模，认真处理好改革发展与稳定的关系、速度规模与效益的关系、眼前利益与长远发展的关系，充分利用好现有教育资源，合理投入，优化资源配置，从而实现学校长期、稳定、可持续的发展。如果片面强调速度的加快和规模的扩张，就会陷入欲速则不达的尴尬境地。

因此，作校长的要树立正确的政绩观，在“硬软之变”中选择苦练内功、坚持内涵发展，才能创造学校“高位持续走强”的态势，形成了自己的质量优势。总之，不做“拎起头发离开地球”一类的蠢事，着眼要高，着手要准；步子要大，落脚要实。