沙校长接受新华网黑龙江频道专访

访 问 者：新华社记者 袁英(右)  访谈嘉宾：哈尔滨师大附中校长 沙洪泽（左）

记者：沙校长，首先欢迎您做客新华网。前一段时间胡锦涛总书记提出了"努力办好让人民满意的教育"，这也是党的宗旨在教育方面的具体体现。作为省内外知名的教育专家和骨干校长，您认为"教育让人民满意"应该包含哪些方面?

沙洪泽：我从事了多年基础教育一线工作，我体会真正让"人民群众满意的教育"的核心在于使教育功能得到充分的实现：一要满足人的发展需求，二要满足社会的发展需求。人是有差异的，社会又是多元化的。"人民满意的教育"最重要的就是使不同类型的人都受教育，不同类型的人受不同类型的教育，使他们的潜力得到充分的发展，尊重人的个性发展。第二应该使更多的人都受到优质教育。什么是优质教育呢?我认为优质教育就是最好的、又是可行的教育。所以我觉得各个阶段的教育既要从面上让更多的人受教育，又要在点上注重中小学生的个性发展，使学生都能得到不同程度的发展。我认为这样的教育就是"让人民满意的教育"。

记者：哈尔滨师大附中是全国的名校，又是黑龙江省首批示范性高中。作为这样一所名校的校长，在诸多的标准中您更看重哪一条标准?

沙洪泽：我认为，名校也好，示范性高中也好，办学的"高质量"是共同追求的目标。但"高质量"不是一种模式，一种类型。学校应该是有特色的，而不是瞄着一种样子去发展。只有在特色上办出水平，才能闯出自己的路子，创出自己的牌子。因此名校或示范性高中的示范性也应是多样的示范，而不光是校舍等硬件的示范，我最看重的、最有意义的当是教育思想、办学模式的示范，即学校文化的示范。

哈尔滨师大附中有48年的历史，在48年历史长河中，培养了近3万名学生。师大附中的培养目标是：培养学生主动学习、和谐发展，具有实践能力和创新能力，使之成为创造未来的人。我经常跟学生讲，未来不是你要去的地方，未来是你创造的地方。我们还提出，每个学生既要做到全面发展又要学有特色，一个有特色的人在未来的竞争中才能找到他的位置。因此学校根据不同学生制定不同的成长计划。并通过共性的必修课，可选择的选修课，根据兴趣、爱好自愿参加的活动课，让不同的学生在师大附中受到有针对性的教育。师大附中之所以能得到社会和家长的认同，就是因为师大附中根据人的差异性和社会对人才需求的多样化来培养学生。

记者：家长心目中衡量一个学校的标准，可能考虑更多的是升学率。您不担心学校全面发展的做法包括众多的兴趣爱好小组会分散学生精力，影响学校的升学率吗?

沙洪泽：我认为要求升学不是错的，但片面追求升学率是不可取的。作为一个理智的教育工作者，应该为学生的眼前发展和长远发展设计。高中教育在人的一生中应该是最重要的。因为学生处在16岁到18岁的年龄段，他的世界观和价值观初步形成，这个阶段他养成什么样的性格和习惯将影响终生。我们在这个阶段不能让他仅仅学习书本上的知识，还应该从做人做事、活动能力，特别是技能的培养方面打下基础。

"高质量"的教育一定是能够促进学生自主发展、和谐发展、有个性的发展和可持续发展的教育。现在，许多地方都将考上清华、北大的人数作为评价一所学校办学质量的指标，这种导向的错误性是显而易见的。从长远来看，对于学生来说，自主发展、可持续发展等是更本质、更重要的能力。随着新课改和高考的逐步改革，不仅仅考书本上的东西，还考对事物认识的深度及思维能力，考查学生学有所能、学为所用的能力。这些只靠死读书是做不到的。实践证明，各项活动参加较多和特长突出的人，在高考的时候考得也很好。这几年我们感觉到这样培养的学生不仅眼前发展很好，长远发展也很有后劲，得到了大学的好评。

记者：您曾经出过一本专著，叫《教育--为了人的幸福》。在目前的升学压力下，哈尔滨师大附中是如何让不同兴趣爱好的学生都能幸福地成长呢?

沙洪泽：毋庸置疑，现在的孩子是最累的。现在儿童生长的环境，有的家长叫"4+2模式"，就是爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、还有爸爸、妈妈，一起来呵护他，给他增加了很多负担。我认为这种孩子受到了"善意的虐待"。他们从幼儿园开始在家长安排下今天学弹琴、明天学书法、后天学演讲。孩子从小学、初中、高中，直至大学、研究生，压力都很大。我想一个人的幸福应该是人的一生中的每个过程，如果他在美好年华阶段被压抑，总是在苦闷中度过，这个人的幸福感很难培养起来，所以我想我们的教育应该反思。

我认为"高质量的教育"一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的教育，是能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的教育。它充分关注生命的气息，能够让学生的活力充分释放，能够让学生的智慧之花尽情绽放；使他们能够在校园中感受到善、好的生活。"善"的生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活；而" 好"的生活是能够感受到惬意与轻松、感受到内心的充实与和谐、感受到精神与物质的富足、感受到心灵的舒展与个性的张扬的生活。还孩子以幸福，让他们得到充分的发展，这是我一直在呼吁的。

近些年，师大附中学科竞赛方面在国内小有名气。这取决于学校对学生的整体设计和办学思想。我们学校有三名同学在31届、32届和35届国际数学奥林匹克竞赛中以满分的成绩获得金牌。这十几年我们有120多名学生进入国家级比赛冬令营。这些学生都相继在国内一些知名大学读书。我们主要是提前发现、特殊培养，采用导师制，使他们的特长和爱好得到充分发挥。我认为影响学习的因素有很多：第一是学习基础；第二是学习能力；第三是学习方法；第四是学习品质，即习惯或毅力等。我们针对不同类型的学生采取不同的指导方法。比如我们开了一个咨询室，学习有困难的学生可以到那里去咨询。我们老师会跟不同学生对症下药的谈，你究竟有哪方面问题，你应该怎样改进。另外自已认为学习有困难的学生，学校安排老师利用课余时间教他们学习的方法。

我们对有文艺、体育特长的学生非常关注。附中有一个80人的交响乐团，很专业，世界名曲可以演奏两个小时，像钢琴协奏曲《黄河》、小提琴协奏曲《梁祝》《红旗颂》都可以演奏。同学们在欣赏美的过程中也提高了品位。另外，附中的速滑也很突出，培养了运动健将13名，一级运动员41名。十几年前我就提出要求：附中的学生人人会滑冰。速滑不仅培养了学生协调、平衡能力，更重要的是培养了学生自信、自强的精神。这几年在田径方面我们学校有三个运动健将：一个是朱珊珊，她在1999年世界中学生运动会上获得百米银牌。还有李翔宇，已经考入清华大学，他在去年全运会上获得800米金牌。张悦去年高三本来可以考上重点大学，但是他田径非常出色，所以放弃了考大学，被刘翔的教练孙海平发现，去练习短跑了。我觉得我们社会需要各个方面、各个层级的人才，某个孩子有特长，学校就应该支持他，让他充分发挥自己的优势。我们学校高二年级有两个学生--高泽洋和王宪思，今年分别以657分和639分的优异成绩考入了中国科技大学少年班。

我觉得让人民满意的教育就是让不同类型的学生得到不同的发展，不要非得逼他们去做哪些事情，要让他们感觉我喜欢做哪些事情或应该做哪些事情，这才是真正的教育。

记者：在提高学生创新精神和实践能力方面，师大附中是怎么做的?

沙洪泽：基础教育应该面向未来，要有意识、有目的地开展有利于培养学生创新意识、实践能力的活动，我们学校的办学思想就是"为学生成才而奠基"。基础教育不是职业定向教育，它应该为学生的未来发展打下坚实的基础，使他们在未来的发展中处于领先的位置。诸如学习能力、创新意识、生存生活能力、是非判断能力、语言能力、民主维权意识、保健习惯养成、社会责任感、社会良知和社会公德心、诚信度、劳动能力和劳动习惯的养成等都应成为教育的主要内容。在学校教育中，更要注重对学生的创新意识、实践能力的培养。过去我们把"创造"说的很神秘，我认为创造就是比别人早走一步，多走一步。中学阶段主要是培养学生的创新意识，当他们总是习惯早走一步、多走一步的时候，就为未来成才奠定了一个很好的基础。

为此我校每年组织非常多的活动，比如上月29日学校举办的科技艺术节，学生将自已的发明创造或感兴趣的东西拿到操场上进行展览；同时还有学生自已组织的音乐会，包括吉他音乐会；各个社团的活动也非常活跃。另外目前我校学生办了几种刊物，都是学生自已拉赞助，办得也很有特色，有的班级还有班级刊物。学校就是通过这些看起来不起眼、但有实效的活动来培养学生的活动能力和探究能力。

记者：说到老师，我注意到您在这方面有一些理念是比较有新意的，比如"学校不仅是培养学生的地方，也是培养老师的地方"。尤其提到，"学校应该在提升教学质量的同时提升教师的生命质量"。请您给我们解读一下您的这些理念。

沙洪泽：我认为尊重教师，是一所学校文化成熟的标志。师大附中历来注重师资认伍建设，把师资队伍建设看成是永恒不变的主题。我们办教育不是盖大楼，而是要出大师。我认为学校的发展关键是教师的发展和学生的发展，学校发展了未必教师和学生就发展。比如有的学校盖了很多大楼，但是老师却不高兴，因为老师没有得到充分的尊重，他的个性潜能没有得到充分发挥。只有教师和学生的和谐发展，从而促进学校发展，三者浑然一体，才是学校真正的发展，这样的学校才是人民满意的优质学校。

我认为老师的作用，很大程度是靠他的眼界和智慧引领学生前行。教师的视野将直接影响学生的视野，特别是教师对教育的目的和对教育本身的理解。所以我提出了几个理念作为我对教师工作的理解。

第一个理念，我提出，学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的地方。现在是学习型社会，知识更新速度之快是前所未有的。我们必须在提高教学质量的同时提高教师的质量，对教师进行培训，培训即"福利"。现在师大附中的教师有198名，其中有2名博士，85名硕士，在职的特级教师有11名。我们学校每年都派出一些教师到外地以及英国、加拿大学习，参加国内的一些学术会议。无论学校怎样困难都要让老师出去，让他们开阔视野。教师的视野开阔了，学生的视野自然也开阔了。我跟历史老师讲，历史老师必须到西安、洛阳、杭州去看一看。地理老师应该到名胜古迹或一些地质特殊的地方看一看。这些老师回来后再跟学生讲，效果就不一样。我们对教师的培养采取了很多措施：比如举办青年教师培训班，由有经验的老师给他们上课；开展教师论坛，让教师互助启发。这都是很有益的。

第二，学校应该是教师的学校。当时我提出这个观点后曾发表了一篇文章，引起不同的议论。现在我认为这种提法是建立在我自己深入思考和实践体会的基础上的。附中有一位退休教师叫王为凡，退休了还要在学校教课并且不收任何报酬，爱岗敬业，深受学生的欢迎。后来学校送他去日本看他的女儿。在看女儿过程中他被检查出得了癌症。他回国后，我几次去看他，他只有一个请求：在送葬的时候写上四个字--"我爱附中"。我在想，中国特殊的国情使得一个老师毕业后就在这所学校工作一辈子，学校的一草一木、学校的每一步发展都凝聚了他的智慧和汗水，他的命运和学校息息相关。因此我说"学校是教师的学校"是有充分理由的，校长这么讲也可以唤起教师的职业尊严，使他们的劳动和奉献得到社会的承认。

同时，我也觉得教师队伍的管理和企业管理是不一样的，它应该更注重教师的创造和发挥，要尊重教师的创造，因此我提出了一个口号"把创造还给教师"。有的领导听课就是去找老师的毛病，我认为这是不科学的。领导应该跟老师一起探讨，看到老师的长处，提出发展方向，这是领导应该做和能够做的。对于教师提出的建议，学校领导要给以充分的尊重，不要给教师画出很多框，要让他自己去创造。只有有创造力的老师才能培养出有创造力的学生。

我还提出一个理念：在促进教学质量提升的同时，提升教师的生命质量。我认为教师的生命质量包括这样几个方面：

一是教师追求的质量。教师追求质量即目标定得越高，他的努力程度也会越高，贡献也会越大，也会越受学生欢迎。所以我提倡每个教师都做一个成长计划，就是几年要达到一个什么样的目标。我们学校有一个严格的"一三六九"工程，即一年入门，三年基本胜任，六年胜任，九年成为骨干教师。每一条都有六款，让老师自己对照，在哪些方面还有差距，哪些做得好。

二是育人的质量，教师教的学生，是不是在身心上、学业上和品德上真正有提高；

三是教师的精神生活和物质生活的质量。教师是生在商品社会里，我们在提高教师精神文化的同时还要提高教师的物质文化，使他们感到职业的伟大和这种职业给他们带来的幸福和好处，使他们对于职业不会产生厌倦。

当然还要不断地丰富他的精神生活，让他有更大的发展空间。另外，学校可以开展一些有益健康的活动，让教师的活动丰富多彩起来，比如学校的文体娱乐活动。还有更重要的一点是，作为教育管理者，应该让老师有什么意见都可以充分发表，使他们的思想和心理得到舒张。总之，一所好学校应该营造出既有民主又有集中，并且生动活泼的局面，这样才是一所文化成熟的学校。

记者：您对学校教师有一个目标规划，就是将他们培养成"实践型教育专家"。请您给我们解释一下什么是"实践型教育专家"?

沙洪泽："实践型教育专家"我提的很早。什么家都很好冠以名字，但说谁是"教育家"我们总是很吝啬。我也给"实践型教育专家"做过定义：

第一，对事业有很高的追求；

第二，要具有丰富的育人经验。因为教育周期比较长，变化因素也很多，人的教育是非常困难的；

第三，要有深厚的文化底蕴。文化底蕴包括四个方面：一是本体性知识；比如教数学的就要对数学有深刻的见解。二是条件性知识；指教育学、心理学、社会学方面的知识。三是实践型的知识；四是"文化化"的知识。什么是"文化化"呢?是指人的文明程度，有知识并不一定有文化。

第四，是具有实践的反思能力。教师的提高，很重要的一点就是对自已的教学工作进行不断反思、不断总结，这样才能提高；

第五，具有信任价值。什么是具有信任价值呢？就是能够影响周围的人、影响社会的人。

这样的人我就称他为"实践型教育专家"。实践型教育专家的培养要根据不同类型给他指出方向，让他进行更高层次的研修。我觉得培养实践型教育专家最主要是教师自己有一个很好的目标定位，学校和社会给他创造条件。我建议媒体和教育部门要宣传一下实践型教育专家的事迹，对他们的劳动有一个充分的了解和肯定，这也是很重要的。

记者：师大附中从1958年建校至今，巳经形成了自己独特的校园文化。您怎样看待一个学校的校园文化对学校整体发展的作用？

沙洪泽：校园文化在学校发展中的作用，前面我已提及一些。我在学校发展中最关注三大要素：学校的发展规划，教师队伍建设，学校文化建设。学校文化的内涵很广，我给它的定义是：学校文化的核心是学校师生群体的思维方式和为人处世的方式以及共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并且随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的特征。学校的文化一旦形成，不应该因为某个校长调动就变化得大，这样的学校不是成熟的。

学校文化的形成有几个因素：一是学校的传统积淀。不同的学校培养出不同的学生，也影响着学生的性格。不同学校学生的气质也不一样；二是学校与社会的交互影响。比如学校处在农村就会受一种勤劳朴实文化的熏陶。师大附中处在学府聚集区，受学术气氛的影响很大，因为大学老师的孩子比较多，大学老师和附中有天然的联系；三是教师文化，即教师的成长经历、家庭背景、文明程度等；四是校长的文化。有的学校事事有人管，规章制度也很多，但是一出大事就没人管，有的学校表面上看事事无人管，一旦出现什么问题或预防一些问题的时候，事事有人管，这是两个境界。附中的校园文化是海洋文化，它兼容并包，不同个性的老师在这里都得到充分的发展，而且往往一些很有见地的教师个性都比较突出。学校就要用人之长，允许他得到充分的发展，这方面附中做得比较好。因此社会评价"附中人"很和谐、务实，追求一流，这些都构成了附中的校园文化。

校园文化一种是精神层面，一种是物质层面。学校在设计校园的时候充分考虑了教育性。比如附中的校训是"公、诚、勤、毅"，进入附中校园后可以看到一块文化石，上面是校友写的"厚德""励学"。另外在校园边上有一片桃李林是校友栽的，这对学生都是教育。另外，附中教学楼一楼装饰的主题是"我爱家乡"，做得很精致，是电教老师拍摄的哈尔滨一些名建筑，包括附中现在的建筑和历史建筑对照图片，能使学生对哈尔滨的建筑和文化产生兴趣；二楼是哈尔滨的院士给师大附中的题词；三楼和四楼是学生的作品展。这些都充分考虑了学校的建筑文化和环境文化对学生的熏陶。文化一旦形成可以产生很大的号召力，有的事情在一个学校可行，另一个学校不可行，主要取决于文化力。学校领导应该时时作为学校文化的引导者，对每一个阶段学校的文化发展有一个经典的概括。办得很好的学校都有各自不同的文化，就像我们家里的家风，它是家里的文化。

记者：有一种说法"一个校长就是一所学校"看一个学校如何要看它的校长，您对这句话怎么理解?作为师大附中这样一所名校的校长，您怎样规划自己的职业目标？

沙洪泽：校长对学校发展的影响作用是非常大的。有人讲"一个好校长就是一所好学校"，当然这也要辨证地看，但是校长的作用是毋庸置疑的。校长在哪些方面对学校的影响最大呢？第一是校长的品质；校长的品质直接影响老师的心理和学校的发展。第二是校长的文化；校长应该是教育家，他对学校发生的事情和学校教育过程、教育目标应该有一个很清楚的认识，这样才能影响教师的发展。第三是校长要做好学校发展规划；比如哈尔滨师大附中这样的学校，我们的规划是把它办成高水平、有特色、现代化，在全国有重要影响的学校。为了实现这个计划，我又制定了"九项工程"，实际这就是学校的发展蓝图。这些来源于学校的实际情况、社会对学校的要求和生源情况等等，制订出来让教师共同遵守；第四是校长应有宽容心，要严于律己，宽以待人，做一个善者；第五是校长要学会总结，不断总结学校发展过程中的东西，不断提升自己的教育思想，制定好学校的发展策略。比如你的理念是什么、行动是什么、策略是什么，要有一个很好的规划。一个学校应该是先做强后做大，还是先做大后做强，这往往跟校长的办学思路有关系。

另外在发展过程中我也体会到必须处理好几个关系：一是学校和政府的关系，正确理解政府对学校的期望和要求。二是处理好学校跟社会的关系，学校在促进社会发展的同时要发展自己。三是处理好学校发展、教师发展和学生发展之间的关系。我觉得校长应该是个思想者，有文化的人、品德高尚的人、有智慧的人，这样带出的学校才能不断向更高的目标迈进。

记者：现在很多家长都对孩子望子成龙，希望孩子在学业上成功，因而对孩子投入很大，比如说大量补课。但这些投入在教育专家眼里未必是科学的。请您给家长们提点建议。

沙洪泽：一个教学班内有几十名学生，其智力水平、学习基础、接受能力等个人素质均不相同，因此一个教学阶段之后，自然会有差异，针对不同类型的学生进行有针对性的指导是必要的，也是一名教师教学工作责任心之所在，师德之所在。

然而现在的课外补课就像不了解病人病情的大夫，乱开药方子，因为补课的老师不可能了解学生，有针对性地进行指导。因此这种补课，不是因学生的实际需要而补课，而是因个别学校、老师追求升学率，搞题海战术的需要而补课，是为了满足家长的要求而补课，这就失去了补课的真正意义，究其原因有三：一是应试教育的理念根深蒂固；二是素质教育的"大环境"尚未形成，改变唯分选才的考试制度还需时日，这使得部分家长为了提高孩子的考试成绩，不加思索的就把自己的孩子送进了各类"分数提高班"；三是家长们的消费观念不够成熟，跟风跑，就象前些年在哈尔滨出现的抢购钢琴现象，甚至有的家庭举债购买，我的一位朋友就是这样。结果他的孩子学了几个月就放弃了，现在他家的钢琴只成了一个摆设。这样就势必会带来诸多的负面影响，主要体现在以下几点：

一是使学生产生很强的依赖心理，遇到问题不积极动脑思考。甚至出现课堂上不注意听讲，完全依赖于课外补课的现象。

二是加重学生的课业负担，使学生整天穷于应付，疲于奔命，实在苦不堪言。学生的精力被补课大量占用，不能得到很好的休息，更谈不上其它的素质发展，还会使一些学生由此产生强烈的厌学心理，从此对学习失去了信心和兴趣。

三是既增加了教师的负担，也影响了教师在学生中的地位和形象。教师应该将功夫用在课堂上，用在教学方式方法的探索上，精讲精练，课下让学生有更多的时间去学习他们感兴趣的文化知识，从而培养他们的创造力、思维能力和动手能力。

因此，我认为补课对多数学生来说没有必要。相对来说，附中的学生补课的很少。我开学的时候给学生写了一封信《教育就是养成习惯》。我做过研究，很多学的好的学生都不补课，附中一直在倡导这一点。比如今年哈师大附中的省理科高考状元徐峰，他的母亲是下岗工人，父亲是工厂的铸造工人，加起来一个月才1000多元的工资。徐峰因为家离学校很远只能在学校附近租房住，一个月租房就要花去600--700元，他就是自己学，并没有找谁补过课。实际上学校老师留的东西已经足够了，关键是怎样消化理解。其实知识不在于学得多深多难，关键在于规范、准确，会应用。现在的学生到高中后有一个最大的问题，就是不会思考。我经常讲，应该每天拿出一点时间思考一下这段时间和前一段时间学的内容有什么联系，但很多学生直到高三才反应过来，要是早这样做就好了。我建议高中阶段的学生做完作业后把当天和以前的知识有什么联系深入思考一下，肯定是有好处的。

记 者：好的，今天的访谈就到这里，谢谢沙校长。
 

详情访问：新华网黑龙江频道
相关视频：观看视频实况