让师德成为“师得”

  “师德”是什么？师德能给教师带来什么？
    《说文解字》，中这样解释“德”字：双人旁，表示不是个人行为，应该是一个群体准则，又有“行动”之意。“十”为“十全十美”、“十足”之意，也就是“完美”之意。中间是斜放的“目”即“目标”，下面是“一心”。合起来就是，人们为了实现美好的目标一心一意去行动。所以“德”不是一种方法，而是一种态度。《现代汉语辞典》“德”是一种社会规范，那么“师德”应该是一种教育规范。我认为师德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的基础道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念，道德情操，道德意志和道德品质等。
   有一种教师形象让人心动，也让人心酸：
    他们起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间。天不亮就匆匆离开家，顾不上给孩子做一顿早餐；深夜才筋疲力尽地回到家中，孩子早已在等待中睡着。平日里忙碌不说，节假日还要给学生补课……
    他们的身体大多不好，患有多种疾病，却长期得不到及时的治疗。还有的教师带病上课，当场晕倒，即使这样，第二天简单吃点药又坚持站在讲台上……
    他们的家庭大多谈不上美满。有的父亲病逝，却不能赶回去见最后一面。有的公婆卧病在床，却不能侍奉左右；有的儿子活泼可爱，却只能反锁在家中…… 总之，这些师德标兵存在着一个共同的特征：那就是他们在“忘我工作、身心健康、家庭幸福”三者中只选择了“忘我工作”！他们把工作和生活二者对立起来，似乎要工作就得不要命，其中，后两者越差就越能表现出师德风范来！
这就是我们所要提倡的师德吗？是不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家都视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可？
    我看过一位优秀教师的“师德”反思笔记。大意是这样的。他就象我们上面说的几种现象，他忘我地工作着，每年被评为师德标兵。人们也非常尊敬他的敬业精神。可是，由于忙于工作，最后得了严重的疾病住进了医院。就在他进手术室的时候，还惦记着他的班级，再三叮嘱学校领导要找一个责任心强的老师看好他的学生。可是，由于学校人员少，只好把他上的课临时交给了一个实习生。两个月过去，当他出院时，学校已经考完了其中考试，让这位老师吃惊的是，他教的班级以前虽然总在前几名，但与其它班级差距很小，可这次，不但考了全年级第一名，还把其它平行班级远远地抛在了后面？所以，这位名师就反思，难道他还不如一个实习生？更让他寒心的是，他得病住院时，没有一个学生为他流泪，可那个实习生离开学校时，有一半的孩子流泪向她告别，还大声喊，“老师，你放心，我们不会给你丢脸，我们一定要为你争光，为自己争光！”
    后来，他经过问学生才知道。这个老师能歌善舞，能说会道，一到课余时间总和学生们打成一片，上课方法又很新，总是让学生们争着参与她设计的活动。有些学生直言不讳地说，这个老师有一种感染力，方法又多又新奇，又不留过多的作业。他们觉得和她在一起学习不再是负担……
所以这位名师最后写下这样一段话：
    “以前，我总认为一个老师只要能吃苦，抓紧每一个孩子，让他们学好每一点知识，就是一个好老师。所以，我从来就没有放松过他们，哪怕是他们作业中一个小小的错误，我都不厌其烦地辅导他们。想不到，这个老师用自己的人格魅力去调动学生的学习兴趣，达到了比我更好的效果……所以我认为，师德并不是一味地奉献，并不是为了教育事业一切都不顾，师德是一种做好工作的态度与行为准则，它很重要，但有了它并不一定能做好工作，更重要的是要讲究科学的教育方法与技术，更重要的是能将自己的师德变成真正鼓舞学生的一种动力，让他们热爱学习，学会学习。
    我不反对“起早贪黑，废寝忘食”，但我们为什么不加强学习，提高自己的专业素质，在有限的时间里最大限度地提高工作效率呢？为什么不省出更多的时间来充实自己，加强锻炼呢？特别是新课程条件下，光靠吃苦精神能完成工作目标吗？“自主、合作、探究”，“以学生为中心”的教学理念与方法我们知道多少？我们什么时间去学习它、运用它？学习充实自我、不断更新自己的知识，不也是师德的一个方面吗？
     我们需要“爱岗敬业，奋斗不息”的献身精神，但我们不要向学生奉献自己痛苦的表情和憔悴的形象。学会修身养性、善待自我。每天以饱满的精神走进教室，以激情去鼓舞学生，以乐观去感染学生。这样教出来的学生，才是身心健康、人格完善、乐观向上的合格人才。八小时之内兢兢业业，八小时之外轻轻松松，培养一种爱好、造就一份情趣，塑造一身英姿。以更精神的状态迎接每一天的工作。良好的精神面貌不也是师德的一个方面吗？我们不再做老黄牛,我们要做快乐的农失,不仅耕耘,更要收获；我们不再做燃烧生命照亮别人的蜡烛，我们要做火炬，在照亮别人的同时也照亮自己；我们不再做装载知识的水桶，我们要做欢快的小河，不但还给学生源源不断的知识，我们也一路唱出生命的欢歌；我们不再做挖山不止的愚公，我会另辟蹊径，选择搬家，省出更多的时间来享受生命！
    人为什么要活，这是一个哲学命题，教师为什么要“教”，也是每一个清醒的教育工作者无法愈越与回避的本源性问题。我很欣赏作家毕淑敏的直抵入心的一句实话：人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。我想教师的职业虞生涯也是如此，不管你是偶然还是必然，是主动还是被动，只要它还是你的谋生手段，你就必须把它作为你的事业，作为寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福的唯一途径。如果我们不从教育事业本身寻求到幸福，那么整个人生将浸透在“腊烛成灰泪始干”的悲惨之中。 对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身，
    我希望每一位教师，在更多的场合能谈谈自己健康的身体、幸福的家庭，孩子欢声笑语、父母舒展的眉头、一家人其乐融融的动人故事。让我们真正感受到发自内心的自豪和骄傲，也让我们一起创造属于我们每个人的美好的人生！